格物致知開(kāi)新路

鄭州市第五高級(jí)中學(xué)物理教師劉中剛帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

在鄭州市第五高級(jí)中學(xué)的校園里，物理教師劉中剛用二十載教育生涯詮釋著“格物致知”的真諦。作為鄭州市物理骨干教師、優(yōu)秀班主任，他將“讓物理回歸認(rèn)知本源”作為育人使命，以獨(dú)特的“靈智課堂”模式和人文關(guān)懷，在物理教育與班級(jí)管理中開(kāi)辟出一條創(chuàng)新之路。

執(zhí)教以來(lái)，劉中剛始終堅(jiān)信教育是思維的共振。在物理課堂上，他摒棄標(biāo)準(zhǔn)答案的灌輸，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維探索的航標(biāo)。講授《電磁感應(yīng)》時(shí)，他以“隔空取電”現(xiàn)象為引，帶領(lǐng)學(xué)生歷經(jīng)現(xiàn)象觀察、猜想論證到工程應(yīng)用的完整科研鏈條。他特別設(shè)計(jì)的“認(rèn)知沖突記錄本”里，既有“楞次定律是否違反能量守恒”的深度質(zhì)疑，也有將電磁阻尼原理創(chuàng)新應(yīng)用于共享單車防盜裝置的奇思妙想。這種以高階思維為導(dǎo)向的教學(xué)理念，讓他的課堂屢獲殊榮，他主持的課題《高階思維導(dǎo)向下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究》更成為教學(xué)改革的典范。

作為班主任，劉中剛將物理人的嚴(yán)謹(jǐn)與師者的溫情融為一體。面對(duì)有心理困擾的學(xué)生，他以共情、引導(dǎo)代替簡(jiǎn)單說(shuō)教，通過(guò)持續(xù)的心靈對(duì)話幫助學(xué)生重拾自信。每周召開(kāi)的主題班會(huì)上，他打破傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生自主策劃“美食分享”“典籍共讀”“節(jié)日文化體驗(yàn)”等特色活動(dòng)，使教育場(chǎng)域從教室延伸到生活。寒暑假期間，他帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，被評(píng)為“鄭州市中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”的他，指導(dǎo)學(xué)生完成的《基于數(shù)字傳感器的金屬探測(cè)器的設(shè)計(jì)與靈敏度研究》等科技作品斬獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，用行動(dòng)詮釋著“知識(shí)源于實(shí)踐，歸于社會(huì)”的教育真諦。

“物理教育不是復(fù)制標(biāo)準(zhǔn)答案，而是守護(hù)每個(gè)思維宇宙的誕生。”這是劉中剛常掛在嘴邊的話。在他的教育藍(lán)圖中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的星體，教師要做的是點(diǎn)亮指引航向的燈塔。當(dāng)談及教學(xué)心得，他眼中閃爍著光芒：“當(dāng)課堂變成思維粒子對(duì)撞機(jī)，那些迸濺的靈感火花，終將照亮人類認(rèn)知的暗物質(zhì)。”這份對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解，讓他的學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，更收獲了獨(dú)立思考的能力與探索未知的勇氣。

從教壇到生活，從實(shí)驗(yàn)室到社會(huì)實(shí)踐，劉中剛用數(shù)據(jù)丈量真理的維度，以思維澆筑人生的格局。在他耕耘的這片教育沃土上，物理不再只是課本上的公式定理，而成為照亮學(xué)生精神世界的璀璨星河。