如何說課——新課程教師必讀（二）

五、什么是說課。

說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失），并與聽者一起課程標準的達成、教學(xué)流程的安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。

六、說課類型：

從服務(wù)于課堂教學(xué)的先后順序看：課前說課 課后說課

從改進和優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計看：預(yù)測性說課 反思型說課

從教學(xué)業(yè)務(wù)評比角度看：評比型說課 非評比型說課

從教學(xué)研究角度看：專題研究型說課 學(xué)范型說課

從說課主體看：授課者說課 評課者說課

七、說課應(yīng)注意的問題。

1、處理好課程標準與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標準。

課程標準是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。它的制定是經(jīng)過教育部領(lǐng)導(dǎo)、課程專家和有豐富經(jīng)驗的教師字斟句酌、反復(fù)推敲的結(jié)果。教師在說課前應(yīng)認真學(xué)習(xí)課程標準中的基本理念、課程目標、內(nèi)容標準等，把它作為確定教學(xué)目標、重點難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理念依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。教師說課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。因此，說課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握課程標準和教材的關(guān)系，把課程標準和教材緊密結(jié)合起來，反復(fù)揣摩編者的意圖，只有這樣，才能發(fā)揮自己的聰明才智把課說好、說活。

2、處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說。

備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出教案。教案有明確的教學(xué)目標、具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)流程，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和目標測試題等。說課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說，說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己寫好的教案詳細講解教學(xué)過程。

3、處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學(xué)生。
 

課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有鮮活的教學(xué)主體對象，有動態(tài)生成的師生活動，有嚴密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程，是一種具體的教學(xué)實踐活動。說課則不同，是教師“唱”給教師聽的，它側(cè)重于理性的闡述，因而它帶有研究教學(xué)方法、促進教師成長的性質(zhì)，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說課與上課的性質(zhì)是根本不同的，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。

4、說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。

說課教師對所說課內(nèi)容應(yīng)作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到，對重點難點、教學(xué)流程及理論依據(jù)等一定要詳講，對一般問題要略講，若不分詳略，不分主次，必須會使聽者感到茫然或厭煩。同時，說課不等于讀課，說課者不能拿著事先寫好的說課教案不讀，更沒必要根據(jù)事先準備好的說課教案只字不漏地背。

5、備說課教案時要多問幾個“為什么”。

說課教師在備說課教案時應(yīng)自己多問幾個“為什么”，并力爭自己做出令人滿意的解釋。如果對有些問題尚未搞清楚，應(yīng)在準備說課前認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論、研讀課程標準和教材，查閱一些資料或請教其他教師，切忌說課時使用“可能”、“大概”、“或許”等詞語。當(dāng)然，說課質(zhì)量的高低還取決于教師的實踐經(jīng)驗、語言表達及知識面等。

總之，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說”字（選準“說”法，找準“說”點，把握“說”度），把“課”說“活”。

八、說課說什么？

1、說教材——（1）剖析教材：簡述所選內(nèi)容在本課題、單元、教材、年級乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，說出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點和難點分別是什么，以及確定這些重點、難點的依據(jù)是什么，等等。（2）課時安排。

2、說目標——不只是宏觀闡述知識與技能、教程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個目標，還要在課標指導(dǎo)下，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的教和學(xué)的目標要求，從認知性學(xué)生目標、技能性學(xué)習(xí)目標和體驗性學(xué)習(xí)目標等方面進行分層化解；以及實現(xiàn)這些目標要求的途徑和方法。

3、說學(xué)情——年齡特征和認知規(guī)律、已有知識和經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法和技巧、個性發(fā)展和群體提高（班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團隊意識等去分析）。

4、說教法

5、說教學(xué)程序——教具、學(xué)具準備（如掛圖、幻燈、錄像帶、錄音磁帶、新聞圖片、實驗儀器、計算機、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體）；設(shè)計思路；教學(xué)流程（讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行）；板書設(shè)計。