學(xué)“洋思”的反思

原作者：鄭州五中 張景艷

本學(xué)期教研活動(dòng)中，學(xué)校重點(diǎn)推薦了洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)科組教研活動(dòng)中，我們歷史組也對(duì)洋思模式進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，并紛紛表示要在教學(xué)中逐步應(yīng)用。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思中學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)基本結(jié)構(gòu)模式，其教學(xué)過(guò)程分為“先學(xué)”、“后教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”三個(gè)基本步驟。“先學(xué)”就是教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或投影片來(lái)揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時(shí)間，接著讓學(xué)生自學(xué)。“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問(wèn)題先讓學(xué)生通過(guò)相互討論，相互交流，自己來(lái)解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的老師再做出點(diǎn)撥，適當(dāng)講解。我認(rèn)為這種模式最起碼有一個(gè)作用，就是可以防止現(xiàn)今我們教學(xué)中經(jīng)常存在的一個(gè)弊端-------滿堂灌，這種模式把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究之后，我開(kāi)始逐步按這種模式嘗試教學(xué)，具體做法如下：開(kāi)始上課時(shí)，利用學(xué)生手中的《導(dǎo)學(xué)練》，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，明確提出學(xué)習(xí)要求，包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)和能力訓(xùn)練，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師在教室巡視，督促學(xué)生按照目標(biāo)自學(xué)，通過(guò)巡視、個(gè)別詢問(wèn)，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，為“后教”做好準(zhǔn)備。后教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后不能掌握的知識(shí)，我先將學(xué)生提出的各種問(wèn)題寫在黑板上，然后動(dòng)員學(xué)生們相互討論，踴躍發(fā)言，積極尋求解決問(wèn)題的方法；同時(shí)，我針對(duì)學(xué)生討論回答的情況，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)講解，使學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)要求。在能力訓(xùn)練方面，我精選習(xí)題，不是就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。這樣，我講課的時(shí)間就少了，一般不超過(guò)20分鐘。最后，學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要求學(xué)生在做題時(shí)完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成。

試行一段時(shí)間之后，找學(xué)生談話，他們認(rèn)為這種方法還不錯(cuò)，可以提高課堂效率，但是我感覺(jué)教學(xué)效果并不是很明顯，教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。通過(guò)不斷的總結(jié)和反思，我認(rèn)為在以后運(yùn)用“洋思”模式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)注意以下一些問(wèn)題：

一、此種模式要求學(xué)生有較強(qiáng)的自覺(jué)性，但是在實(shí)際過(guò)程中有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，即使有老師督促，仍然不愿學(xué)習(xí)，能躲就躲，能少做就少做。改變這樣的狀態(tài)，還需要我加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷尋找能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，比如要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生自學(xué)、老師巡視的時(shí)候，表?yè)P(yáng)速度快、效果好的同學(xué)，并要不斷改變表?yè)P(yáng)的方式，不僅有口頭表?yè)P(yáng)，還可以在設(shè)學(xué)習(xí)角公布優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生名單，使表?yè)P(yáng)公開(kāi)透明，還要把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)通知班主任和家長(zhǎng)，使學(xué)生們能夠感受到來(lái)自班主任和家長(zhǎng)的關(guān)注。

二、在布置任務(wù)的時(shí)候，要求一定要明確。有些學(xué)生自學(xué)能力較差，他也想學(xué)，但是給他時(shí)間的時(shí)候他往往不知道自己該干什么。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，我進(jìn)行巡視的過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生也不玩，也不說(shuō)話，只是坐著發(fā)呆，問(wèn)他的時(shí)候就說(shuō)不知道該干什么，這就要求老師必須把學(xué)習(xí)要求明確，越具體越好，并要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如接下來(lái)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)等等，并告訴學(xué)生自學(xué)的形式，可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、和同桌交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做上記號(hào)、做與例題相類似的習(xí)題等。

三、開(kāi)始學(xué)習(xí)嘗試“洋思”模式教學(xué)后，總感覺(jué)自己講課生硬，小心翼翼的，總想往模式里去套，很多精彩的地方講不出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，終于明白，即便是同一種教學(xué)模式，不同素質(zhì)、特長(zhǎng)的教師運(yùn)用起來(lái)也會(huì)體現(xiàn)出不同的風(fēng)格，我們應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點(diǎn)在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個(gè)性色彩，而不是簡(jiǎn)單歸一。唯有多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式，才會(huì)有更廣泛的適應(yīng)性，模式發(fā)展才會(huì)永葆旺盛的生命力。

“洋思”模式使我們不得不改變傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為，但是“洋思”模式也可能并不是盡善盡美的，而且洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式是教師長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，并不是一朝一夕就形成的，試圖通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)以及刻板的模仿就把洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用自如，是不可能的。 

我們學(xué)習(xí)洋思，不是簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)該是要反復(fù)的實(shí)踐與總結(jié)，不斷的解讀與反思，這樣才會(huì)不斷提高。