用調(diào)節(jié)教學優(yōu)化課堂教學

調(diào)節(jié)教學是河南省鄭州市實施素質(zhì)教育的一項重要改革項目，是優(yōu)化課堂教學過程所采取的重要對策。目前，已經(jīng)形成較為完備的實驗模式和理論體系。

調(diào)節(jié)教學有十項要領(lǐng)
調(diào)節(jié)教學十項要領(lǐng)包括，一個中心，即大力推進素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)。兩個根本，即減輕學生過重的課業(yè)負擔，大面積提高教育教學質(zhì)量。三個理論，即系統(tǒng)論；信息論；控制論。四個環(huán)節(jié)，即自學釋疑；訓練操作；反饋矯正；延伸遷移。五條標準，即教學目標明確具體；主體作用發(fā)揮充分；反饋矯正當堂完成；課外作業(yè)基本不留；教學效果達標過關(guān)。六條原則，即啟迪思維的原則；激發(fā)興趣的原則；嘗試體驗的原則；民主和諧的原則；激勵成功的原則；效率效益的原則。七種意識，即人本意識；情感意識；合作意識；探究意識；參與意識；實踐意識；創(chuàng)新意識。八種關(guān)系，即主導與主體的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教法與學法的關(guān)系；講與練的關(guān)系；知識與能力的關(guān)系；教師與學生的關(guān)系；課內(nèi)與課外的關(guān)系；文與道的關(guān)系。九種能力，即自學閱讀能力；獨立思考能力；理解表達能力；獲取信息能力；動手實踐能力；分析探究能力；綜合概括能力；創(chuàng)新創(chuàng)造能力；解決問題能力。十條要求，即面向全體學生；全面提高素質(zhì)；教會學生自學；發(fā)展學生個性；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；優(yōu)化訓練操作；強化反饋矯正；合理分配時間；控制課外作業(yè)；更新教學手段。

調(diào)節(jié)教學促教育思想轉(zhuǎn)變
調(diào)節(jié)教學非常重視基礎(chǔ)教育理論的學習研究，并以理論的學習促進優(yōu)秀教學經(jīng)驗的總結(jié)。調(diào)節(jié)教學要領(lǐng)中的“六條原則”、“八種關(guān)系”等，包含了極其豐富的基礎(chǔ)教育理論，正確處理教學中的這些原則和關(guān)系，是實施調(diào)節(jié)教學的基本功，也只有投身教改實驗，及時總結(jié)交流，才能理解掌握這些原則和關(guān)系。1999年，鄭州市教委對調(diào)節(jié)教學的理論與實踐進行了總結(jié)，并要求全市以調(diào)節(jié)教學為研究主線，努力探索具有地域特色并且行之有效的素質(zhì)教育教學模式，全市開展了大面積的教改教研活動。一些改革實驗不僅帶來了教育教學思想的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的提高，而且豐富了調(diào)節(jié)教學的內(nèi)涵，完善了機制，為素質(zhì)教育在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教育體制上的變革提供了堅實的基礎(chǔ)。

以調(diào)節(jié)教學實現(xiàn)“減負增效”
調(diào)節(jié)教學是要把大面積提高教學質(zhì)量落實到每一節(jié)課上。
調(diào)節(jié)教學的“四個環(huán)節(jié)”相互依存，相互滲透，是課堂運作的基本模式。“自學釋疑”是通過自學，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出和研究問題。“訓練操作”讓整個教學活動以訓練為主線展開，要精講，優(yōu)化訓練，講為練服務，是知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑。“反饋矯正”是調(diào)節(jié)教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反饋是核心，矯正是關(guān)鍵。在教學活動中，根據(jù)教材的重點、難點，及時準確地進行反饋矯正，使教與學達到統(tǒng)一“延伸遷移”是調(diào)節(jié)教學的發(fā)展環(huán)節(jié)。“遷移”就是所學的知識在新的條件下靈活運用，“延伸遷移”的思想就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
評價是提高教學質(zhì)量的重要動力，是教學發(fā)展的指揮棒。調(diào)節(jié)教學一開始就以課堂教學為主體，教學質(zhì)量評價為手段。“五條標準”既是課堂教學實際操作的五條要素，同時又是評價每一節(jié)課的五把尺子。