有些事，看透不說透，才是好朋友

有些事，看透不說透，才是好朋友

——班級學生管理心得    梁莉

       假期翻了翻韓素靜老師《做溫暖的“老班”》，嘆服于韓老師作為班主任對于學生、對于班級管理的濃烈感情和豐富的智慧。當然，除了向韓老師致敬之外之外，反觀自己，多數(shù)時候我也覺得自己是一個“溫暖的老師”，下面的心得與大家分享。

       上學期12月18日早，剛進入辦公室，看到桌上躺著一封被小心翼翼包裝好的信，外層紙用膠帶纏了好幾層?！熬磹鄣牧豪蠋煟耗谩ぁぁぁぁど现苋瘴以谒奚嵩庥隽嗽郯?#同學的校園暴力···這件事我還沒有給父母說，希望老師也給我的父母保密···希望老師明察此事，還我一個公道，讓惡人受懲，讓好人不白冤屈。您的學生···”

       回想一下，兩周前我們班剛針對校園暴力開了一次班會課，學校好久沒有發(fā)生過學生在校內(nèi)斗毆的現(xiàn)象，真是豈有此理，竟敢在宿舍動手打人，我頓時火了。上午大課間，我把寫信的孩子叫到辦公室，看到了臉上還有小塊兒淤青，確認了事件的真實性，我隨手拍了照片，問清楚了事件經(jīng)過，讓他回班先不要聲張此事，并把詳細的事件經(jīng)過形成文字交給我。

       接下來，尋求目擊證人，寫材料，各方求證，最后與“施暴者”面對面交談。所有準備工作結束，雙方各執(zhí)一詞，被打者說是自己見的手表，打人者堅持認為是自己的表被私下動了手腳，而且還被損壞，所以才會動手打人。

       不管是在學校私拿別人東西，還是在宿舍公開動手打人，兩種錯誤，任何一個被坐實，依據(jù)學校的校規(guī)處置，都將會給孩子的心靈帶去創(chuàng)傷。更棘手的是，通過學校監(jiān)控視頻，依據(jù)被打孩子提供撿表的時間和地點，我在學校視頻監(jiān)控中并沒有看到。再看兩個孩子，被打者性格內(nèi)向，“施暴者”平時處事相對成熟，在班內(nèi)人緣較好，“歪心思”與“沖動動手”相比，前者更讓人擔心和不齒，會引來其他同學的看法。

       也巧，剛好當天下午被打孩子的媽媽進班參與班級管理，我把孩子的情況跟她做了交流，她說怪不得周末問孩子臉的情況，孩子只是說是不小心碰到了，自己也沒有在意。在聽完孩子是被人打了之后，孩子媽媽的臉色馬上就變了，又給孩子爸爸打電話到校，最后二人神色凝重地坐在了我的辦公室。孩子父親開口就說：“我的孩子不會做出這樣的事情，他的手表比那個還好，他沒有動別人東西的動機，我們現(xiàn)在只想知道根據(jù)學校規(guī)定會怎么處理打人的情況，教育局有沒有相關說法······”等家長的情緒漸漸穩(wěn)定，我把一天了解到的情況，包括視頻內(nèi)容都如實地告訴他們，又把孩子寫的時間點經(jīng)過給他們看了看，明確了學校對于私拿別人東西和打人的處罰規(guī)定之后，孩子媽媽說根據(jù)他對孩子的了解，孩子的時間觀念沒有那么強，并且要求能否跟孩子父親出去商量一下。我注意到在我們說話期間，被打孩子在辦公室門口偷瞄了幾次，事情到此已經(jīng)基本清楚。

       最后，經(jīng)過與雙方家長的面對面了解到，被打孩子的爸爸比較強勢，孩子在家話語權較少，很多時候不敢直接表達自己的真實想法，造成了孩子敏感、多疑、相對怯懦的性格。與雙方家長達成一致后，我們決定，不戳穿私拿的事實真相，保護孩子的敏感心理，先讓兩個孩子私下自己溝通解決。畢竟是在宿舍發(fā)生了肢體沖突，為了嚴肅校規(guī)，給其他同學以警示，我又跟學校學生發(fā)展處的老師私下溝通，出布告，在班級內(nèi)部公示，不計入學生成長檔案。

       整個過程中，被打孩子共給我寫了四封信，從開始的滿腔委屈要求嚴懲惡人，到得知我在監(jiān)控中并未看到他所講的事情的疑惑與惶恐，到家長到校他在辦公室門口的“窺視”，到他得知私自拿別人東西的處理主動請求轉學，再到班會課二人彼此相擁，誠懇道歉，這個孩子的內(nèi)心所經(jīng)歷的煎熬，可見一斑。

       寒假文理分科前，該同學在給我的臨別贈言中寫到：“老師，使您教會了我直面問題勇于承擔并且努力尋求解決辦法的勇氣，希望可以永遠做您的課代表！”新學期，我與這個孩子在新的班級巧合相遇，我倆相視一笑，仿佛已是相識許久的朋友，他又很自然的做了我的課代表，這真是上天有意的安排。

       就像蘇霍姆林斯基說的那樣“真正的教育者是一個情感領域寬廣的人，他能深刻地感受到歡樂和愁苦、悲傷和驚恐、憤慨和惱怒”，對于一些事的處理，當我們覺察到孩子內(nèi)心的驚慌不安，當我們發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)認識到自己的問題并想辦法去努力解決時，我們對孩子的教育已經(jīng)發(fā)生，畢竟，看透不說透，才是好朋友。